"WEBQUEST. Una recurso para construir juntos"

¿Por qué se consideran constructivistas?

Las webquest se consideran constructivistas porque su objetivo principal es que los alumnos construyan su conocimiento a partir de la reflexión, el análisis, la evaluación y la investigación basándose en una situación problemática, donde las actividades no se reducen a acciones de "copiar y pegar" información  Se requiere un conocimiento verdadero del tema para poder presentar el producto final y de esa forma demostrar que realmente se ha aprendido algo. Además uno de sus propósitos principales es atraer el interés de los estudiantes mediante la organización y orientación de la información.

Acordando con Adell (2004) las Webquest "es un tipo de actividad didáctica basada en presupuestos constructivistas del aprendizaje y la enseñanza que se basa en técnicas de trabajo en grupo por proyectos y en la investigación como actividades básicas de enseñanza/aprendizaje."

¿Cuál será el mejor método para evaluar proyectos de este tipo?

Consideramos que la mejor forma de evaluar es por medio de rúbricas, que se elaboran con anticipación, pensando en cuáles son las competencias que se requiere que los alumnos adquieran o desarrollen con le proyecto e ir haciendo una revisión de cada punto para ver sise cumplió. Al finalizar se puede realizar un análisis de por qué algunos objetivos no se alcanzaron y qué se puede hacer para mejorar la próxima vez.

Siguiendo con Adell (2004) hay dos técnicas de la evaluación auténtica que son los portafolios y las rúbricas. El presente autor agrega que los portafolios "son colecciones sistemáticas de muestras del trabajo del estudiante" y continúa explicando que las rúbricas "son sistemas descriptivos de puntuación que guían el análisis de los productos y procesos de los estudiantes."

¿Qué competencias requiere el profesor para el desarrollo de una Mini o Web quest?

• Búsqueda de información pertinente en Internet.
• Establecer un plan de investigación (Eduteka, 2005)
• Capacidad de plantear una situación problemática que permita la reflexión y análisis de un tema.
• Capacidad de síntesis.
• Manejo de recursos tecnológicos y de Internet.
• Saber utilizar correctamente las herramientas de búsqueda de información.
• Clasificación y organización encontrada en la web por categorías y subcategorías.
• Manejo de teorías, conceptos, métodos y procedimientos relacionados con el tema de la WEB QUEST.
• Evaluar críticamente información (Eduteka, 2005)
• Evaluar el proceso de investigación (Eduteka, 2005)

¿Cuál es el significado pedagógico, en las Mini o Web quest, de la pregunta generadora?

Tiene como finalidad que se genere interés por parte de los alumnos, involucrarlos de forma personal o grupal en la elaboración de un proyecto (que puede ser colaborativo) donde pongan en práctica lo aprendido en clase, además de relacionarlo con la "vida real". Se fomenta la reflexión y el análisis. Son utilizadas por los alumnos para aprender sobre muchos temas y materias, también les permite desarrollar habilidades y competencias informáticas, las webquest son diseñadas para que el alumno pueda `profundizar sus conocimientos en un tema o materia.

Y retomando a Adell (2004) "entre los aprendizajes que promueven las Webquest también figuran aspectos relacionados con la alfabetización informacional y con la investigación, relacionados con el uso de las tecnologías de la información, nuevas o tradicionales, como herramienta de aprendizaje, creación, comunicación y colaboración."

A manera de conclusión, consideramos que las Webquest como una estrategia útil para gestionar, promover, evaluar aprendizajes partiendo de una situación o pregunta generadora planteada según el nivel educativo, es decir  desde el nivel básico hasta los niveles superiores. Sin embargo, una de las competencias que necesitamos desarrollar para que le diseño de una Webquest sea eficiente es la de plantear preguntas generadoras o situaciones problemáticas que motiven al usuario a seguir un proceso de autogestión del aprendizaje, así como el desarrollo del contenido con objetivos de aprendizaje y de evaluación bien definidos.

Finalmente, esta experiencia del diseño de nuestra propia Webquest será un reto interesante para generar nuevos escenarios utilizando las tecnologías de la información sin perder de vista el trabajo individual así como el trabajo colaborativo entre los usuarios.

Referencias

Adell (2004). Internet en el aula: las Webquest. Edutec. Revista electrónica de tecnología educativa. Núm. 17/marzo 2004. Recuperado el 8 de marzo de 2013 de:

http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec17/adell_16a.pdf

Eduteka (2005). Cómo elaborar una Webquest de calidad o realmente efectiva. Recuperado el 8 de marzo de 2013 de:

http://www.eduteka.org/pdfdir/WebQuestLineamientos.pdf